GABARIT ATELIER - exemple fictif ---T-REP : Un outil d’évaluation du récit d’expérience personnelle (3–5 ans)

Pour rédiger les contenus de cette page référez-vous aux directives suivantes. 

1. Titre de l’atelier

• Le titre doit décrire ce qui se fait pendant l’atelier.
• Le mot formation est à proscrire.
• Formules recommandées :
  • Atelier pratique – [action] en [thématique]
  • Atelier clinique – [compétence] auprès de [clientèle]
  • Atelier de développement professionnel – [outil ou démarche]

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  Exemples concrets (pour bien ancrer)
  • Atelier pratique – Utiliser l’intelligence artificielle pour la documentation clinique
  • Atelier clinique – Évaluer la participation sociale après un AVC
  • Atelier de développement professionnel – Analyser le récit d’expérience chez l’enfant d’âge préscolaire
  • Atelier d’application clinique – Utilisation d’une grille d’évaluation de la dysphagie

2. Résumé (40 à 60 mots)

• Le résumé doit permettre de décider rapidement :
• Suis-je concerné ou concernée ?
• Est-ce applicable à ma pratique ?
• Décrire le contenu et son utilité clinique, sans jargon ni promotion.

3. Auditoire

• Nommer clairement les professions cliniques visées.
• Utiliser les titres professionnels (ex. orthophoniste, ergothérapeute, physiothérapeute).
• Quel type de clinicien ?  Nommer toutes les professions autant que possible.
• Liste pour aider à identifier tous les cliniciens ou cliniciennes concernées 
  • Art-thérapeute
  • Chercheuse clinicienne ou chercheur clinicien en réadaptation
  • Audiologiste
  • Audioprothésiste
  • Conseillère ou conseiller en orientation professionnelle
  • Ergothérapeute
  • Ingénieure ou ingénieur clinique / biomédical
  • Kinésiologue
  • Médecin
  • Neurologue
  • Nutritionniste / diététiste
  • Orthésiste-prothésiste
  • Orthopédagogue
  • Orthophoniste
  • Physiothérapeute
  • Thérapeute respiratoire
  • Psychoéducatrice ou psychoéducateur
  • Éducatrice spécialisée ou éducateur spécialisé
  • Psychologue
  • Neuropsychologue
  • Infirmière ou infirmier
  • Sexologue
  • Spécialiste en réadaptation en déficience visuelle
  • Travailleuse sociale ou travailleur social
  • Professionnelle ou professionnel en sciences de la vision
  • Professionnelle ou professionnel en sciences biomédicales

4. Thématiques abordées

• Présenter les contenus réellement traités pendant l’atelier.
• Bonnes pratiques :
  • 3 à 5 thématiques maximum
  • Une idée par ligne
  • Formulations concrètes et orientées pratique
• Éviter de répéter les objectifs d'apprentissages
• Exemple rédigé 
  • Le récit d’expérience personnelle : définitions, fonctions et développement chez l’enfant d’âge préscolaire
  • Les enjeux cliniques liés à l’évaluation du récit d’expérience personnelle chez les enfants de 3 à 5 ans
  • Les principes d’utilisation du T-REP en contexte clinique
  • Les forces, les limites et les conditions d’utilisation de l’outil T-REP
  • L’analyse de récits d’expérience personnelle à partir de situations cliniques

5. Clientèle ciblée

• Indiquer la clientèle qui bénéficiera de la pratique issue de l’atelier
• (ex. enfants de 3 à 5 ans, personnes ayant subi un AVC, TCC).

6. Format et durée

• Décrire brièvement :
  • le format (présentiel, virtuel, hybride, niveau d’interactivité)
  • la durée totale
• Utiliser le tableau prévu pour structurer le déroulement si nécessaire.

7. Objectifs d'apprentissages

• 👉 Les objectifs servent de pont entre le contenu et la pratique clinique.
• Les objectifs d’apprentissage décrivent ce que les participants seront en mesure de faire à la fin de l’atelier.
• Bonnes pratiques
  • Utiliser des verbes d’action observables : identifier, analyser, appliquer, utiliser, interpréter.
  • Limiter à 2 ou 3 objectifs.
  • Assurer une cohérence directe avec les thématiques abordées et le format de l’atelier.
• Formulation recommandée
  • À la fin de cet atelier, les participants seront en mesure de :
    • [verbe d’action] + [contenu ou compétence]
    • [verbe d’action] + [contenu ou compétence]
• À éviter
  • Les verbes vagues (comprendre, connaître).
  • Les intentions pédagogiques générales.
  • Les objectifs non réalisables dans le temps prévu.

Stefano Rezzonico est Professeur adjoint depuis 2016 à l'École d'orthophonie et d'audiologie de l'Université de Montréal et chercheur au Centre de recherche interdisciplinaire en réadaptation du Montréal métropolitain (CRIR), Institut universitaire sur la réadaptation en déficience physique de Montréal (IURDPM) du Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux du Centre-Sud-de-l’Ile-de-Montréal.

Marylène Dionne est Professeure adjointe de clinique à l'École d'orthophonie et d'audiologie de l'Université de Montréal et professionnelle de recherche, Institut universitaire sur la réadaptation en déficience physique de Montréal (IURDPM).

Format : Webinaire interactif comprenant des exposés théoriques, des exercices pratiques et des échanges en sous-groupes (Zoom).  Un compte zoom est nécessaire, et vous devrez fournir votre adresse professionnelle et utiliser cette adresse pour vos connecter. 

Durée : 90 minutes.

Cet atelier de développement professionnel a été offert aux dates suivantes: 

Mardi 11 février 2025 de 11h30-13h00. 
Mardi 25 février 2025 de 13h00-14h30.

Il pourrait être offert de nouveau. S'il vous intéresse, contactez-nous à l'adresse iurdpm.ccsmtl@ssss.gouv.qc.ca